Il était pertinent que ma recherche soit basée sur des observations de classe, didactique des langues oblige. Une discipline inscrite dans les sciences du langage : la langue (vivante), la communication, le domaine de l’interaction humaine ne font pas que de s’entendre de l’ouïe. La didactique des langues comporte des éléments visuels, non-verbaux qui importent autant que le discours.

Les deux options qui m’étaient offertes sont l’observation participante, jetant le chercheur au cœur même de sa matière, le confrontant à la réalité du microcosme de la classe. Et l’observation non-participante qui mène à la question fatidique : comment observer sans être physiquement présent ? La vidéo, l’enregistrement audio (qui dans ce cas ne peut être qualifié d’observable). Mais demander à autrui de se mettre à mes affaires, c’est déléguer. D’autant plus que tout le bénéfice est pour moi que d’être là, présente et détentrice de toute information potentielle. Car l’observation peut provoquer des idées, chambouler les a priori.

Encore au stade initial de ma recherche, j’ai dû couper la poire en deux, trancher mon incertitude dans un compromis non aléatoire bien pensé, ultra défini avant d’avoir des regrets : observer sur place mais sans participer. Après tout, au bout de quelque temps, je ferai partie du décor, quasi-imperceptible et c’est dans le milieu naturel de la salle de classe que je pourrai mener à bien mon enquête.